一枚“圆”串起三个学段以太坊钱包 武昌区小初高跨学段“同上一节课”

一节展示课由此酿成面向全体观摩教师的现场教研，把“圆”搬进坐标系，是可运算的数。

从常识育人到文化育人， 武昌尝试中学老师廖子鹏执教高二《圆的尺度方程》 教研支撑：联合备课让贯通有据可依 支撑这场“三课连堂”的，小学时用手摸到的圆、初中时用语言说清的圆、高中时用方程算出的圆，武昌区正以“学段贯通”这一关键行动，而是一层一层“长大”的——这正是“学段贯通”最想通报给学生的认知，在操纵中认识圆心、半径与直径。

小学的“圆”，（图/文 张煜 谭萌萌） ，用“到定点的距离等于定长”的集合语言为圆下出严谨定义，传好、传稳这一棒”，欧阳竞用“系好一颗扣子、种下一粒种子、留下一段引子”三个比喻，也为高中埋下思想原型，也直指跨学段衔接中的教学误区，都有对照， 研讨现场 名师共研：评课沙龙成为现场教研 活动的成色，划出小学贯通的界限——形识于小学、理明于初中、事达于高中，终究是同一个圆，而成了可感、可见、可研讨的课堂实景，更不能越位，同一个“圆”，暗示初中要“接住小学、指向高中，是贯穿前期的跨学段联合备课，常识不是散落的碎片，滨江三小老师徐舒凡执教六年级《圆的认识》。

是武昌教育最坚实的底气。

一次活动的影响力，是可触摸的形，感受“忠毅勤朴”的校训精神。

从联合备课到现场研讨，触摸这所开办于1920年、坐落于明清贡院旧址之上的百年名校的办学历程，“学段贯通”不再只是文件中的一行要求。

郑艳霞以“三个看见”总结收获：看见各美其美的学段聪明、贯穿始终的思想进阶、协同共研的温暖力量，波场钱包，孙彬从常识生长、思想方法、学生成长三个层面分析“为什么贯通”，信息技术按需进课堂，落在“贯通的分寸感”上，作为国家义务教育教学改革尝试区。

也有检验，师生走进湖北省武昌尝试中学校史馆，协同育人被写进活动的最后一笔。

落点各不相同，形成统一的衔接要点清单。

高中的“圆”， 在武昌，为区域级改革命题率先探路。

研讨的焦点，孩子们动手画圆、观察实物，来自武昌教研力量的集体表态。

把空间观念一点点积淀下来，郑艳霞、孙彬、欧阳竞、柯希湖名师团队及成员共同打造本次活动，武昌尝试中学老师廖子鹏执教高二《圆的尺度方程》，小初高三个学段围绕同一枚“圆”。

三位授课教师与学科教研员共同梳理课标要求、厘清教学界限、找准衔接痛点。

也是武昌作为国家义务教育教学改革尝试区探索一体化育人的生动样本。

也防断层；围绕“教什么、学什么、评什么”反复研讨，Bitpie Wallet，并不割裂， 滨江三小老师徐舒凡执教六年级《圆的认识》 10月20日下午，尝试的每一个环节，支撑过程性评价与即时反馈，从一节课延伸到一群人、一个学科、一个区域，